放學窩 - 相信、放心、鼓勵

「我不想要做動力船，我想要自己創作」一個一開始稍有抗拒的孩子，到看著旁邊玩起動力船的同學，似乎也激發了動力。從一開始勉強耐著性子，到專心的完成了動力船以外，還利用剩餘的材料，在船上加裝了兩片裝置。「老師你看！」孩子揚起興奮的臉，證明了自己的能力，也驕傲的分享她的喜悅。「歐~你幫他加了兩片跳水的跳板!」

而對科學特別感興趣的孩子更是興奮地追問老師，「那如果電線不這麼接，船會不會跑?如果把風扇換種方式組裝，船又會如何走呢?」誰又知道，他不會是下一個產品發明家呢?!
「如果要讓船可以跑，你覺得要把電扇裝在哪一邊呢?」歪著頭想了一下，眼睛咕溜丟的轉裡一圈，剛升上三年級的孩子露出恍然大悟的表情「是在這邊！」具象化的物體讓他們領略粗淺而抽象的力學原理。「哇~~好厲害唷!!!老師，那電扇為什麼會動啊?!」對一顆顆小小的腦袋，甚至對大人來說，關於電力驅動、馬達線圈都是太複雜的原理，但是趣味性激發了孩子學習把心放慢去觀察、用好奇心探索，發展對這個世界的理解。
對一些雖然理解力還不夠深，小肌肉也還不太靈巧，所以進度比較慢的孩子來說，看著已經完成的小哥哥們玩得不亦樂乎，也都更想要快點完成自己的小船。
「他震動會跳耶！好像在遛狗喔！」有些風扇位置裝的不那麼好的馬達，因為葉扇與保麗龍盒之間的碰撞產生的震動，像支在地板上發出振動的手機；然而在孩子充滿想像力的眼裡，動力船不只是動力船，依舊是他們毫無缺陷且令人興奮的成品。

在資訊爆炸的今日，我們對學習的定義時常侷限在被動的接收上：背誦、記憶、循著別人的腳步依樣畫葫蘆，但卻忽略了我們自身內在也有主動探索、成長力量；但是放慢速度的手作與我們直覺認知到的學習不同。手作是一種主動且自發的學習經驗，即便是不完美，卻也培養了孩子解決問題的能力：當無法成功把會散開的銅絲線穿過導電孔中的時候，引導孩子去觀察，孩子的心便練習了安靜；整個動作的過程，練習了手眼的協調，及小肌肉的控制力，將所有零件組裝起來；在不那麼完美的成品中，也因為完成和分享，得到其中的樂趣，甚至進一步發想還可以做些甚麼變化，發現自己內在的種種力量，讓我們繼續一起快樂的動手做吧！