【選安親班可以有的思維】
春節假期結束，父母重返工作崗位，孩子們也回到校園繼續學習。面對不同階段、不同狀況的孩子，家長自有許多課題。對於雙薪家庭的家長而言，當孩子初入小學，最大的煩惱莫過於如何安排孩子的課後生活。若家中長輩無法支援，究竟要讓孩子留在學校參加社團、課輔，還是安親班？衡量工作及下班時間，選擇安親班的家長不少，但市面上安親班多如繁星，家長該如何選擇？
回首來時路，放學窩成立已五年。關於我們的教育理念，以及如何秉持「善待、視野、尊重與多元」的核心價值一路行來，不僅家長，就連外界也對放學窩十分好奇，讓我們不時收到學界或同業希望拜訪放學窩的訊息。2016年的夏天，幾位國立台灣師範大學學生拜訪放學窩負責人Marie老師後，寫下這篇訪談紀錄，如果您正煩惱孩子上小學之後，課後時光該如何規劃，以下內容或許可以提供給您一些參考。
【放學窩訪談紀錄】
Q1
放學窩橫跨自然生態、生活體驗、美學素養、體能遊戲等面向的多元課程，是如何設計的呢？課程設計的核心理念是什麼呢？
Ans.
放學窩所有課程的核心是「生活」，而非「才藝」；有些家長看到放學窩臉書頁面上的課程紀錄，內容十分廣博豐富，可能認為上完這些課程，孩子就會變得多才多藝，但這並非放學窩的本意。
「我認為小學一二年級，最需要的是真實的去感受生活。 」放學窩負責人Marie老師侃侃而談，道出成立放學窩的核心宗旨。「在設計課程時，我們會先請老師提供課程架構，不天馬行空、也不脫離孩子的真實生活經驗，而是以生活為主菜，創意為佐料來設計課程，例如烹飪課接觸食材與料理、昆蟲課接觸各種昆蟲與小動物、美感體驗課引導孩子以生活中隨處可見的材料自由創作，慢慢認知到什麼是『美』，建立美感與審美觀……這些都是孩子們日常生活中會接觸到的事物。」
放學窩的老師來自不同領域，大家各有所長，發揮自己的所愛與所學，和孩子一起玩課程，引導孩子動腦思考、動手創作，給予孩子豐富的五感體驗，引導大家迸發創意的火花。但在課程設計上，老師並非把自己所學直接轉化為兒童版，而是考量孩子在情意、認知、技能方面的能力，將課程以「深入淺出」的方式介紹給小朋友，這也是放學窩課程設計中最重要的精髓。以烹飪課為例，若家長期待孩子能在這堂課上學會難度很高的料理或甜點，例如法式馬卡龍，那麼可能會與現實情況有些落差。因為孩子們才小學一二年級，操作能力不如成人完整細膩，以孩子的能力而言，只要透過練習學會打蛋，當他順利打出完整蛋黃的那一刻，就會對自己的成果很滿意，也能夠在這樣的過程中，逐漸累積起自信。
教育的本質是「因材施教」，「材」的意涵不僅是個人的天賦專長，也是個體的年紀與能力，因為孩子年紀小，一歲、二歲都是明顯的差距，老師會考量小朋友的年紀，以及與年齡相符的能力指標，如此才能設計出切合小朋友興趣與需求的課程。
除了以上課程，放學窩的孩子還會上到英語課，這也是放學窩唯一一堂屬於「學科」，而非「生活體驗」的課程。放學窩的課表上沒有國語、也沒有數學或自然社會，唯獨英語，因為在我們眼中，語言是拓展視野必要的工具，也是台北市家長非常看重的需求，所以在安排課程時數時，英語課會佔有相當的比重。
Q2
請問對於課程安排，有先設定學生的年級嗎？
Ans.
放學窩的課程主要針對小一與小二的孩子，一方面是低年級孩子課後時間較充裕，另一方面，因為幼兒園與國小的學習型態差異很大，在幼小銜接的轉捩點上，也希望藉由這樣的課程設計與悉心安排，讓孩子順利度過。
舉例來說，幼兒園大多是無須寫作業的，所以僅僅「每天必須寫作業」這件事，就有許多孩子需要花時間去適應；且小學老師面對的學生人數更多，一板一眼的上課方式中，孩子很難與老師或同儕有太多個別互動。小朋友都是天性好奇的，也都是天性愛動的，經歷一個上午的久坐，放學後若要他到以課業為導向的補習班，繼續長時間正襟危坐，一整個下午都在寫作業、自修或評量，對他們來說是很痛苦的事，也是變本加厲扼殺了孩子的童年，這樣該如何對學習與生活保持熱情呢？其實孩子是可以有很豐富的人生體驗，並對小學的學習有所期待與嚮往的。
在放學窩的孩子，會覺得生活十分有趣，所有他想嘗試的領域，他的天份、潛能與特質，都能在這裡找到發揮的空間，並逐漸肯定自我。能夠做到這一點，是因為我們的課程很多元，潛在用意是如同抓周一般，讓孩子在語文、邏輯數學、空間、肢體動能、人際、內省、自然觀察等多元智能領域，得到許多正向的刺激。每一個孩子都可以在這裡找到獨屬於他的立足點，即使他在課業上起步較慢也無妨，孩子知道老師會尊重他的想法、支持他的興趣，肯定他的好奇心與探索慾望，所以同樣會很開心。這不是討好孩子，而是在協助他認識自己，老師會持續的告訴小朋友：願意表達、有熱情學習，這都是很棒的事，鼓勵小朋友在學習之路上懷抱熱情，勇敢追尋與冒險，不怕犯錯。小學低年級是學習習慣與興趣養成的黃金時期，關係到孩子是否能奠定良好的基礎，進而影響未來人生對於「學習」這件事的態度，所以放學窩老師對於這方面是非常重視的。
Q3
放學窩課程十分多元，想請問在師資上，老師們需要同時具備許多領域的專業，還是有各自專精的個別領域？
如果有藝術相關專業的學生想要投入該領域，想請問有什麼建議嗎？
若之後投入此領域，具有藝術專業領域的老師除了進行美術課教學外，在其他多元領域上會有所幫助嗎？
Ans.
對於放學窩老師，我們在徵才時的中心思想是：老師要很有熱情，喜歡小孩，言行足以成為孩子的榜樣，同時具備長期與孩子相處的經驗，懂得如何引導小孩。我們在選擇師資時不會限制背景，老師只要擁有個人專精領域即可，因為一個環境中有多元聲音是重要的，假設放學窩師資都來自教育科系，或許家長第一印象會不錯，但老師們的觀念與行動趨於一致，在教學上反而會有類似一言堂，彼此太過相似，無法碰撞出火花，導致專業度不足的情況。但課程設計並非錄取老師的關鍵，而是附加價值，如果老師跟小孩互動良好，就算老師只會講故事，也還是會被錄取，反之如果一位老師多才多藝，但在小朋友當中，卻顯得不自在與格格不入，無法跟小朋友良性互動，就可能不太適合放學窩。
放學窩的老師，除了要藉由課程與孩子互動、言行舉止足夠成為孩子的表率、注意孩子的安全、品格養成與生活常規，最重要的是老師敏感度要夠高，必須隨時留意孩子的反應，除了身體健康這類情形，也要能仔細觀察孩子的情緒、喜好、潛能、人際互動等狀況，適時引導協助並回饋給家長。身體力行，其實家長都是看得見的，對我而言，最好的讚美不是孩子成績多好、課程設計多厲害、或是老師多專業，而是聽到家長很真心的說：我覺得放學窩的老師真的都很愛小孩！
Q4
就您們的觀察，對於放學窩這類的課後照顧機構，大環境下家長觀感及接受度是否有逐漸在改變？
Ans.
以台北市而言，目前像放學窩這樣的安親班很少，但家長需求頗大。我們這一代身為六年級生的家長，若是書念得不錯，通常都是填鴨出來的，我自己也是其中之一。自己經歷多年的填鴨式教育後，我的觀察是，身為家長我們不想要自己的孩子重蹈覆轍，也不再單純看重文憑。
包含我自己在內，曾聽過幾位家長對小朋友的期待是：長大後能夠自立。而我認為，人要在社會上找到自己的位置，其實有很多方式，我們這一代的方式比較單一，越會讀書考試、越能在紙筆測驗中佔上風的孩子，從小學國中高中大學研究所一路篩選下來，對於未來生活與工作，比別人擁有更多的選擇權，而天賦不在讀書考試的孩子，就在一個個關卡中漸漸掉隊。我們這一代，是靠這樣的方式，去贏得、去爭取自己在社會上的位置的。
這個現象在今日仍然存在，但社會的價值觀已逐漸轉為多元，透過其他面向的天賦，人同樣能夠贏得自己在社會上的位置，例如吳寶春，又例如唐鳳。孩子們的天賦有各種面向，例如先前曾提到的語文、邏輯數學、空間、肢體動能、人際、內省、自然觀察等等，而義務教育的課業，只呈現了其中一到兩種，放學窩希望做的，是讓孩子顧及課業，同時發展其他領域的潛能，保持一顆對學習充滿熱情的心，永遠對陌生的未來做好準備，因為書本上的知識是死的，但未來是活的，智慧型手機面世不到十年，十年前，沒有人可以想到，世界上有 App 程式設計、App使用者體驗設計這種工作。有人說未來60%工作尚未被發明出來，而身為家長，我們都期望自己的孩子長大後是發明那60%工作的創造者。
接受度方面，看得出許多家長也經過內心掙扎，到底要著重課業，還是要開發孩子的潛能，其實放學窩老師並非不重視功課，我們同樣重視，但重視的點是小朋友是否確實瞭解與吸收，而非是否考一百分、是否得前三名。我們也不會以分數來評斷孩子，他們的學習歷程還很長，需要長期留心觀察，貿然斷定對孩子並不公平。傳統安親班會給孩子的，是反覆練習題目而形成的，反射般的熟練度，但是機械性的重覆練習，相對也容易讓孩子對學習失去興趣，這不是我們所樂見，我們一直相信也一直努力實行的價值是：興趣是一切深度學習的起點。
【放學窩訪談心得】
「教育之道無他，唯愛與榜樣而已。」
「我們在尋找很愛孩子、言行足以成為孩子榜樣的工作夥伴。」
這是放學窩今年度的徵才文案。
對於雙薪家庭來說，除非家中有阿公阿嬤可以幫忙，不然安親班絕對是首選。而以我自身小學時期待過的課後安親班，完成功課、寫一張又一張的複習考卷、被安親班老師擦掉醜字要求重寫，這是大部份進入安親班的孩子必經的過程，同時，也是大部份家長希望能在短期內看到的成果，但我從放學窩看到對於「課後安親」不一樣的定義與選擇。放學窩負責人Marie老師在百忙之中撥出時間與我們會晤，晚上八點，Marie老師略顯疲態，但當訪談正式開始，談論起孩子們，她卻是神采奕奕，充滿了幸福感。以下是訪談後我的反思回饋。
一、放學窩：現實與理想的拉扯
如果說我們這群90後孩子的學習歷程中，學校的美術課、體育課、家政課曾經被主科借去考試，或者美術班音樂班以成績掛帥，雖然這類情況近幾年已逐漸改善，但一到大學放榜日大家就像回到原點一般，「成績」似乎成了主流媒體定義學生的唯一準則，並且一再歌頌「榜首」或者多少學生考上大學，從中不難看出華人的科舉制度仍影響著我們的社會。
在競爭激烈的大台北地區，「放學窩」的出現本身即是對現今教育的一種反思，雖然針對的年齡層只有在國小一二年級，但「放學窩」在大環境下找到平衡：把握小學生就學的黃金時期、同時兼顧「孩子自主發展」與最基本的「課業」、讓家長看到孩子學習的基本核心：不斷寫考卷、罰抄、打手心，只是治標不治本、只要保有自主學習的興趣，即掌握學習最基本的核心價值。看到這群老師們的堅持，孩子的學習成果，以及最困難的部份：家長們對於放學窩的認同，這些都是令我感動的地方，從創辦人的眼中，我感受到這是放學窩對於台灣教育環境的小小革命。
二、就業：關於「師大」這兩個字
不難感受出放學窩的老師們各個身懷絕技，許多老師並非教育背景出身，但設計出的教材以及課程內容不亞於師大的師培生，他們對於學生、對於孩子、對於教育的熱情也讓我重新檢討自己。我重新思考關於「師培生」的定義，並反思「教育學程」與我的關係。我覺得唯有不停止學習、不斷充實自己，對我來說，才能撐得起「師大」這兩個字以及「老師」這個職業，不管未來是否在體制內就職，不管未來是否成為老師，謙卑學習不停止向前，才能對得起自己。
三、結語：out off the box
我覺得身為大五的自己對未來戒慎恐懼，原本在大四時一直很篤定的志向，包括對於偏鄉的擔負、包括考上正式老師、包括成為設計、美術、表演藝術的混種生物、包括想進入teach for Taiwan等等，各種現實與理想的拉扯，讓即將畢業的我反而越來越困惑，就像看到放學窩的孩子們如此幸福，我感到開心，同時卻想到偏鄉的那些孩子，可能連最基本家人陪伴的那份愛都沒有，我的心又揪在一起。我發現即將出社會的自己充滿矛盾，但透過放學窩創辦人的介紹，我看到她的行動力以及堅持，因為對環境的不滿，而選擇站出來做改變，這也是我在劉安婷（teach for Taiwan）身上看到的特質，他們都選擇跳脫出框架，行動並做出改變，雖然目標方向不同，但他們在大環境的洪流中，的確各自成為了不同的清流。這是我透過這次放學窩訪談最大的收穫！
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