「走出教室」是放學窩堅持帶給孩子的生活體驗，老師帶領孩子們在大自然、博物館、文化園區等教科書以外的真實場域盡情玩樂、探索，引導大家雙眼凝視歷史、雙腳走訪生活，撫觸時代的痕跡，在未知的國度裡，勇於發問與冒險。
從小，我們所認識的河川及山脈、我們所理解的盆地與島嶼，往往建構在書本上一次次的螢光筆重點畫記，一頁頁的年代圖表統整，而不是建構在親身探訪所感受到的自然美景與人文情懷。我們這一代，似乎總在長大後才驚覺：補習時路經的北門郵局，是台北建城後第一所郵局；曾身為台北盆地農業用水命脈的瑠公圳，竟可在台大校園內覓得芳跡。課本條列了我們不可不知的台灣歷史與地理，但是在考試進度的壓力下，孩子又能夠瞭解多少，腳下這片我們生長於斯、也將魂歸於斯的土地。
其實這正是長年以來，無論外在條件多麼困難，放學窩老師們都堅持要帶孩子們走出教室的原因。「善待孩子」與「拓展視野」是放學窩的核心價值，立足台灣，放眼世界；拓展視野的前提，是對自身足夠深刻的認識。所以我們帶著孩子到自來水園區，知道每天使用的水從哪裡來；所以我們帶著孩子到北投焚化爐，知道每天丟掉的垃圾往哪裡去。秉持著放學窩一貫的精神：鼓勵孩子動手做、動腦思考、打開五感，盡情體驗生活中五彩繽紛的點點滴滴，我們希望每個孩子都能在導覽過程中，透過活潑有趣的互動觸發他們的好奇心與求知慾，在取之不盡用之不竭的知識寶庫中挖掘，珍藏知識與回憶。可惜的是，累積數年經驗與觀察後，發現並非每次導覽都能如我們所願，內心對此總有一層揮之不去的遺憾。
一次次籌辦、參與「走出教室」的過程，感想與疑惑層層堆積，不由自主想對現況提問：為什麼有時候孩子們就是無法耐住性子聽導覽老師解說呢？隨著年紀增長，理解力提升，小朋友理應更能融入導覽活動，但為什麼現實狀況時常背道而馳呢？歸納下來，參訪單位培訓的導覽志工，能夠針對專業知識與故事、典故進行解說，但對年齡較低的孩子，解說者的用字遣詞、以及博大精深的導覽內容，時常考驗他們的專注力和理解力，導覽有時並未啟發他們對世界的認識，反而削弱了孩子對知識或藝術的熱情，實在可惜了提供導覽服務的這番美意。
孩子們永遠都喜歡聽故事，也容易被有趣事物所吸引。當我們認為在博物館追逐、嬉鬧的兒童不守規矩，換個角度思考，博物館莊嚴的氛圍是否讓孩子產生抗拒、無法融入，認為博物館是成人的殿堂，不可褻玩？綜觀西方博物館，策劃展覽活動時會將兒童需求納入考量，如英國的 V & A 博物館，提供文物複製品讓孩子觸碰，滿足孩子對展品的好奇心，更拉近孩子與文物的距離，展覽內容與兒童教育並非斷裂的兩端。導覽人員站在推廣文化的第一線，不僅僅是志工，更肩負著傳承人類文化與自然資產的任務，面對睜著水汪汪大眼、求知慾強烈的下一代，我們何其希望每位導覽者都能將導覽內容化為孩子的語言，以深入淺出的方式讓小朋友理解，並鼓勵孩子對話與提問。也期許我們的社會能換位思考，在各種展覽與活動中，都能夠細膩看見兒童在導覽上的需求，因為孩子們代表著希望，代表著這片土地的未來，關於這片土地的一切，他們都有權學習與理解；而如何將這些知識傳遞給孩子，則是成人的任務了。
我們的故事 (2)