【20181019 肢體遊戲 - 魔鏡啊魔鏡 ◇ 身體對話（新生小二）】
「傾聽」只能運用耳朵嗎？要如何使用全部的身心去傾聽另一個人的心聲呢？若是透過這樣的方式去溝通的話，彼此的關係又會發生什麼變化呢？今天的【肢體遊戲】課堂，老師要帶領孩子一同來探索囉！
「今天大家要透過課堂開始前的示範，來猜猜這堂課的主題喔！有誰想要上台和老師一起示範？」孩子們踴躍地高舉雙手，老師選了第一個舉手的孩子。「大家要仔細觀察我們在做什麼喔！」台下的孩子睜大眼睛仔細觀察，深怕錯過任何線索。接下來，老師與示範的孩子面對面，並開始模仿孩子的一舉一動，當他舉起左手，老師便舉起右手。
「現在誰要來猜猜今天的主題？」大約模仿了一分鐘後，老師停下動作詢問在台下觀賞的孩子們。「你在學他動作！」「沒錯，猜猜我們中間有什麼東西？」老師提示孩子。「鏡子！」「水面！」「車子黑色的玻璃！」「晚上的窗戶！」孩子們的聲音此起彼落，答案不斷就如泉湧而出，可見大家都具備了舉一反三的實力！
「沒錯，今天的主題就是『魔鏡』，剛才大家說到的水面、黑色玻璃也都是接近的答案，都可以反射成像。好！現在我們要分組練習，一個人當鏡子，另一個人是在鏡前做動作的人，最後我們要進行比賽，看哪一組最難被猜出誰是鏡子，誰是人──當鏡子和人的動作愈同步，愈讓人猜不出來喔！」
孩子開始分組練習，老師特意安排了組別，把不同特質的孩子分在一起，讓兩個個性或體態方面迥異的個體學習協調與合作。一開始，大家都有遇到了需要磨合的狀況，很在意凡事盡善盡美的孩子，對於處事隨興的夥伴感到著急；內向的孩子不太確定該如何動作，所以只能利用「聲控」來督促外向的夥伴；安定的孩子跟不太上好動的夥伴，而提出放慢速度的要求；能獨立自主的孩子對於慣於依賴對方的夥伴很不習慣，直問老師可不可以換組員。
老師在一旁觀察孩子彼此間的互動，有時給予一點幫助，維持兩人關係的平衡。隨著時間過去，原本躁動的氛圍漸漸沉靜下來，組員間彼此的眼神接觸從看東看西、四處飄移，逐漸能專注於對方的視線，眼神已然離不開對方；只要一人舉起手，另一人也幾乎同時舉起相對的手，透過一段時間的相處與練習，大家無須言語，僅透過肢體無聲的對話，便能告訴對方：現在我們要一起去哪裡。
最後老師讓每一組上台展示，讓台下的同學猜測誰是鏡子，孩子們皆全神貫注的觀察著台上的互動，看起來很是享受，輸贏似乎也不重要了。有的組別甚至連坐在台下觀賞時，兩人不經意做出的動作都幾乎一模一樣了呢！台上的兩個孩子間的眼神接觸和肢體相互輝映，兩邊動作同時流動的畫面，看起來很是默契十足，顯示一股和諧而自然的美感！
歷經這堂課後，孩子們間的互動變得更加豐富、親密了，彼此的關係也更為靠近。這堂「身體對話」帶領孩子了解：每個人身上所含藏的特質何其珍貴，故我們能藉由全心全意的聆聽與模仿，去感受屬於他人的身體質感和生命態度，藉此搭起彼此美妙的連結，最終能夠互相欣賞，因而拉近彼此的心，希望大家透過肢體的對話和互動，能夠懂得去理解、包容人與人間的差異性，並在相互投合的交會中，撞擊出亮麗耀眼的火花。
「傾聽」只能運用耳朵嗎？要如何使用全部的身心去傾聽另
「今天大家要透過課堂開始前的示範，來猜猜這堂課的主題
「現在誰要來猜猜今天的主題？」大約模仿了一分鐘後，老
「沒錯，今天的主題就是『魔鏡』，剛才大家說到的水面、
孩子開始分組練習，老師特意安排了組別，把不同特質的孩
老師在一旁觀察孩子彼此間的互動，有時給予一點幫助，維
最後老師讓每一組上台展示，讓台下的同學猜測誰是鏡子，
歷經這堂課後，孩子們間的互動變得更加豐富、親密了，彼
